Piano Nazionale delle Lauree Scientifiche 2014-16
Il Dipartimento Interateneo di Fisica è sempre stato molto attivo nella partecipazione al progetto Piano delle Lauree Scientifiche. Alla fine del 2015 ha aderito al nuovo Piano Nazionale 2014-16 con una serie di azioni importanti: orientare i ragazzi delle scuole medie secondarie che si immatricoleranno all’Università, ridurre il tasso di abbandono degli iscritti che non seguono più dal secondo anno di corso, formare i docenti all’insegnamento della fisica (anche moderna). Di seguito sono elencate le azioni del progetto PLS-Bari previste per i prossimi tre anni:
Informazioni generali PLS-BARI
| Titolo del progetto | FISICA |
| Tipologia di Progetto (PN/PA) | PN |
| Ruolo dell’Ateneo7 (coordinatore) | PARTNER |
| Scuole | Secondarie superiori della PUGLIA (circa 30) |
| Altri enti coinvolti nel progetto | INFN, AIF |
| Classi coinvolte (almeno una 1 tra quelle del PLS) | L-30 (azioni trasversali previste in coordinamento con le altri classi presenti in UniBA) |
| Settori scientifico disciplinari coinvolti | Fis/01, Fis/02, Fis/04 |
| Referente individuato per il progetto e contatti | Domenico Di Bari domenico.dibari@uniba.it (tel.3479295741) |
Situazione di partenza e obiettivo finale
| Situazione iniziale (Descrizione e contesto di riferimento) | AZIONE A e B
Sulla base della conoscenza della realtà scolastica del territorio pugliese acquisita nelle passate edizioni e dei risultati dell’analisi delle valutazioni delle attività svolte, il progetto è concepito come prolungamento delle attività che hanno riscosso maggiore interesse da parte degli studenti, e con aspetti di innovazione, soprattutto in ambito laboratoriale. AZIONE C Vi è una richiesta sempre più pressante da parte dei docenti di Fisica delle scuole pugliesi di corsi di approfondimento delle conoscenze di Fisica Moderna, sia concettuale che sperimentale. AZIONE D Sono molteplici le motivazioni che sono alla base del fenomeno dell’abbandono tra il primo e secondo anno e non del tutto note. Permane l’obiettivo principale del progetto PLS, che è quello di incrementare le iscrizioni motivate e consapevoli, in modo da stabilizzare agli anni successivi il numero degli immatricolati, anche tramite interventi rivolti a chiarire i fondamenti della Fisica Moderna. |
| Eventuali collegamenti con progetti PLS 2012 e 2013 | Molte attività sono state sviluppate ed implementate come laboratori PLS nel 2012 e nel 2013. Si intendono potenziare nel prossimo triennio le attività proposte poiché in passato la richiesta di iscrizione degli studenti da parte delle scuole alle attività è stata sempre di gran lunga maggiore rispetto alla effettiva disponibilità. Un esempio è la Scuola Estiva di Fisica tradizionalmente svolta nella prima settimana di settembre in collaborazione con l’AIF-Olimpiadi della Fisica in cui vengono discussi, teoricamente e praticamente, problemi della passate edizioni delle Olimpiadi e proposti seminari per l’approfondimento di tematiche specifiche. La presenza di nostri studenti nelle parte alta delle graduatorie a livello nazionale ci incoraggia a proseguire con l’organizzazione di edizioni future della Scuola Estiva. |
| Descrizione generale del progetto | Il progetto prevede la realizzazione di attività laboratoriali di vario tipo. Verranno proposte:
A.1 attività sperimentali da svolgere in laboratori universitari o scolastici e a casa con materiale povero fornito A.2 esperienze di Elettromagnetismo A.3 esperienze di ottica con lezioni frontali utilizzo di applet A.4 esperienze in cui gli studenti partecipano alle MasterClass di CMS e ALICE e sono guidati all’analisi, mediante display, di un campione di eventi A.5 esperienze in aula di fenomeni quotidiani rivolti ad un platea estesa di studenti, per chiarire il processo di induzione caratteristico delle discipline scientifiche A.6 attività organizzate con l’AIF-Olimpiadi della Fisica, per illustrare agli studenti la metodologia del “Problem solving” nella risoluzione di problemi teorici e sperimentali della Fisica B.1 attività e-learning con PLAT, strumento versatile realizzato da docenti del Dipartimento Interateneo di Fisica di Bari. Il database di oltre 500 quesiti a risposta multipla impegna gli studenti in una riflessione concettuale sulle situazioni presentate. C.1 esperienze di laboratorio co-progettate e condotte da docenti di scuola sui principi della Fisica Moderna D.1 attività di autovalutazione e consolidamento delle conoscenze di Fisica mediante PLAT trasversali a tutti i Corsi di Studio scientifici D.2 “teaching session” a piccoli gruppi di studenti con tutor in ore pomeridiane nelle 2 settimane successive al test d’ingresso. La discussione può proseguire anche via web (skype). D.3 problemi non usuali proposti via web sotto forma di gara |
| Obiettivo finale da raggiungere (Descrizione) | Rendere lo studente consapevole delle proprie conoscenze e attitudini alla materia scientifica scelta.
– Formazione dei docenti alle metodologie di laboratorio e ai nuovi programmi Ministeriali di Fisica che prevedono l’insegnamento dei principi della Fisica Moderna. -Riduzione degli abbandoni tra il primo e il secondo anno di Corso degli studenti universitari |
Attività previste per azione
| 2015/2016 | 2016/2017 | 2017/2018 | |
| Azione a “Laboratorio per l’insegnamento delle scienze di base” | Le azioni A.1“Processi scientifici nelle attività di Laboratorio”
A.2 “Laboratorio di Elettromagnetismo” A.3 “Laboratorio dei fenomeni luminosi” A.4 “Studiare la Fisica con i dati dell’esperimento CMS e ALICE ad LHC” A.5 “Interpretazione Fisica dei Fenomeni Quotidiani” A.6 “Scuola Estiva di Fisica”. Tutte le attività prevedono una co-progettazione scuola-università. Si prevede che le esperienze svolte siano replicate nelle scuole o in giornate-PLS organizzate in università |
Le azioni A.1“Processi scientifici nelle attività di Laboratorio”
A.2 “Laboratorio di Elettromagnetismo” A.3 “Laboratorio dei fenomeni luminosi” A.4 “Studiare la Fisica con i dati dell’esperimento CMS e ALICE ad LHC” A.5 “Interpretazione Fisica dei Fenomeni Quotidiani” A.6 “Scuola Estiva di Fisica”. Tutte le attività prevedono una co-progettazione scuola-università. Si prevede che le esperienze svolte siano replicate nelle scuole o in giornate-PLS organizzate in università |
Le azioni A.1“Processi scientifici nelle attività di Laboratorio”
A.2 “Laboratorio di Elettromagnetismo” A.3 “Laboratorio dei fenomeni luminosi” A.4 “Studiare la Fisica con i dati dell’esperimento CMS e ALICE ad LHC” A.5 “Interpretazione Fisica dei Fenomeni Quotidiani” A.6 “Scuola Estiva di Fisica”. Tutte le attività prevedono una co-progettazione scuola-università. Si prevede che le esperienze svolte siano replicate nelle scuole o in giornate-PLS organizzate in università |
| Azione b “Attività didattiche di autovalutazione” | B.1
“Laboratorio di autovalutazione della preparazione in Fisica mediante piattaforma Web”. L’attività prevede la co-progettazione tra docenti della Scuola e dell’Università per la realizzazione di laboratori di autovalutazione e di consolidamento della preparazione in fisica degli studenti su specifici percorsi di insegnamento-apprendimento, in cui si consegua contemporaneamente formazione degli insegnanti e orientamento degli studenti. Si monitorerà online l’efficacia dell’attività con i risultati pre- e post-test |
B.1
“Laboratorio di autovalutazione della preparazione in Fisica mediante piattaforma Web”. L’attività prevede la co-progettazione tra docenti della Scuola e dell’Università per la realizzazione di laboratori di autovalutazione e di consolidamento della preparazione in fisica degli studenti su specifici percorsi di insegnamento-apprendimento, in cui si consegua contemporaneamente formazione degli insegnanti e orientamento degli studenti. Si monitorerà online l’efficacia dell’attività con i risultati pre- e post-test |
B.1
“Laboratorio di autovalutazione della preparazione in Fisica mediante piattaforma Web”. L’attività prevede la co-progettazione tra docenti della Scuola e dell’Università per la realizzazione di laboratori di autovalutazione e di consolidamento della preparazione in fisica degli studenti su specifici percorsi di insegnamento-apprendimento, in cui si consegua contemporaneamente formazione degli insegnanti e orientamento degli studenti. Si monitorerà online l’efficacia dell’attività con i risultati pre- e post-test |
| Azione c “Formazione insegnanti”
|
C.1 “I Principi della Fisica Moderna nelle esperienze di laboratorio”. Partendo da problematiche di Fisica Moderna,
l’attività si sviluppa attraverso la progettazione e la realizzazione di unità didattiche e attraverso il confronto con colleghi ed esperti, e si completa con specifici moduli di lezioni teoriche e con l’elaborazione critica individuale |
C.1 “I Principi della Fisica Moderna nelle esperienze di laboratorio”. Partendo da problematiche di Fisica Moderna,
l’attività si sviluppa attraverso la progettazione e la realizzazione di unità didattiche e attraverso il confronto con colleghi ed esperti, e si completa con specifici moduli di lezioni teoriche e con l’elaborazione critica individuale |
C.1 “I Principi della Fisica Moderna nelle esperienze di laboratorio”. Partendo da problematiche di Fisica Moderna,
l’attività si sviluppa attraverso la progettazione e la realizzazione di unità didattiche e attraverso il confronto con colleghi ed esperti, e si completa con specifici moduli di lezioni teoriche e con l’elaborazione critica individuale |
| Azione d “Riduzione del tasso di abbandono”
|
D.1 “Indagine conoscitiva delle Conoscenze mediante piattaforma e-Learning PLAT”
D.2 “Teaching sessions con i tutor” D.3 “Gara di Fisica: Il Risolutore” Le attività mirano a conoscere le cause principali dell’abbandono e al tempo stesso cercano di ridurle con interventi mirati |
D.1 “Indagine conoscitiva delle Conoscenze mediante piattaforma e-Learning PLAT”
D.2 “Teaching sessions con i tutor” D.3 “Gara di Fisica: Il Risolutore” Le attività mirano a conoscere le cause principali dell’abbandono e al tempo stesso cercano di ridurle con interventi mirati |
D.1 “Indagine conoscitiva delle Conoscenze mediante piattaforma e-Learning PLAT”
D.2 “Teaching sessions con i tutor” D.3 “Gara di Fisica: Il Risolutore” Le attività mirano a conoscere le cause principali dell’abbandono e al tempo stesso cercano di ridurle con interventi mirati |
Di seguito è riportata la tabella con le azioni e i risultati, in termini di partecipazione ai corsi, ottenuta da Fisica a Bari:
| AZIONE | CORSO | DOCENTI | STUDENTI | DOCENTI | periodo | |||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Maschi | Femmine | Maschi | Femmine | |||||
| A-LABORATORI PER L’INSEGNAMENTO DELLE SCIENZE DI BASE | A1 | Processi scientifici nelle attività di Laboratorio | PICCIARELLI | 190 | 171 | 12 | 20 | gennaio-aprile 2016 |
| A2 | Laboratorio di Elettromagnetismo | PICCIARELLI - GIORDANO | ||||||
| A3 | Laboratorio dei fenomeni luminosi | CIMINALE | ||||||
| A4 | Studiare la Fisica con i dati dell’esperimento CMS e ALICE ad LHC | MY - MANZARI | ||||||
| A5 | Interpretazione Fisica dei Fenomeni Quotidiani | DI BARI | ||||||
| A6 | Scuola Estiva di Fisica | CAROPPO, CIMINALE, FERRANDES, GADALETA | ||||||
| B-ATTIVITA’ DIDATTICHE DI AUTOVALUTAZIONE | B1 | Laboratorio di autovalutazione della preparazione in Fisica mediante piattaforma Web | SELVAGGI - STELLA | 35 | 37 | 1 | 2 | gennaio-aprile 2016 |
| C- FORMAZIONE INSEGNANTI | C1 | I Principi della Fisica Moderna nelle esperienze di laboratorio | LOPARCO - GIORDANO | - | - | 3 | 15 | gennaio-aprile 2016 |
| D-RIDUZIONE DEL TASSO DI ABBANDONI | D1 | Indagine conoscitiva delle Conoscenze mediante piattaforma e-Learning PLAT | SELVAGGI-STELLA | gennaio-aprile 2016 | ||||
| D2 | Teaching session con i tutor | DI BARI e i tutor | 28 | 23 | settembre 2016 | |||
| D3 | Gara di Fisica: Il Risolutore | DI BARI | 14 | 14 | ||||